Nýjustu greinarnar

Hefur þú einhvern tíma heyrt unglinginn þinn segja „ég skil þetta ekki”, þrátt fyrir að vera búinn að stara á efnið í kennslubókinni í margar mínútur? Ástæðan gæti verið önnur en þú heldur.​Ég er núna að taka námskeið á Menntavísindasviði við Háskóla Íslands og er að læra um hugrænt álag (cognitive load), sem er álag…

Fyrir tveimur vikum skrifaði ég um þrjár raunprófaðar námstækniaðferðir, sem nemendur ættu að tileinka sér í stærðfræði ef þeir vilja virkilega læra, en ekki bara þykjast vera að læra. Í kjölfarið fékk ég fjöldan allan af póstum frá foreldrum sem voru að spyrja hvernig væri best að læra í öðrum fögum, þar sem yfirstrikun og…

Ég var að þvælast á Háskólasvæðinu eitt kvöld, hafði klukkutíma til að drepa og ákvað að nýta tímann og lesa eina fræðigrein. Ég fór inn í VR-II, sem er húsnæði sem ég þekki vel frá því ég var að læra tölvunarfræði, fann laust hringborð frammi á gangi á annari hæðinni, skellti á mig heyrnartólum og…

Nemendur þurfa yfirleitt að finna sínar eigin leiðir til að læra, því námstækni er almennt ekki kennd í skólum á Íslandi. Það hefur leitt til þess að nemendur nota aðferðir sem rannsóknir sýna að skila ekki árangri. Ef við tökum til dæmis námstækniaðferðirnar að lesa sama textann aftur og aftur eða strika undir eða yfir…

Hvernig metum við hvort nemendur eru virkilega að ná að yfirfæra það sem þeir eru að læra í stærðfræði?​Eflaust gera flestir ráð fyrir að það sé til dæmis með því að láta nemendur fyrst reikna dæmin í stærðfræðibókinni og láta nemendur svo taka próf úr því efni. En það er því miður engin staðfesting á…

Matsferill, framvindupróf í stærðfræði, verður lagt fyrir alla grunnskólanemendur í 4., 6. og 9. bekk á tímabilinu 2. – 27. mars n.k. Einhver sveitarfélög hafa einnig tekið ákvörðun um að leggja Matsferilinn fyrir alla nemendur, í 4. – 10. bekk.​Eiga nemendur að undirbúa sig fyrir þetta samræmda próf í Matsferli?Svarið er nei, nemendur eiga ekki…

Á Íslandi er óvenjuhátt hlutfall grunnskólanema sem fær sérstakan stuðning eða sérkennslu. Annars staðar í heiminum, til dæmis í Evrópu og Bandaríkjunum, er þetta hlutfall um 10% nemenda, en á Íslandi er þetta hlutfall rúmlega 30% nemenda (Hagstofa Íslands, n.d.). Er það eðlilegt?​Ég stórefa það. En það er ekki hægt að rannsaka það, því það…

Rannsóknir sýna að nemendur sem standa höllum fæti í stærðfræði og nemendur sem eru að læra að tileinka sér nýtt efni, þurfa skýra og beina kennslu. Ekki dularfullar þrautir eða lausnaleit á eigin spýtur, heldur leiðsögn sem byggir smám saman upp skilning og sjálfstraust. Það er ekki fyrr en nemendur hafa náð virkilega góðum tökum…

Síðustu mánuði hef ég verið að rýna í aðalnámskrá grunnskólanna, mér til skemmtunar og fróðleiks. Eftir þennan yfirlestur get ég ekki annað en velt því fyrir mér hvort við séum að ætla okkur of mikils. Þurfa nemendur virkilega að læra allt þetta í stærðfræði? Í aðalnámskránni eru fimm yfirflokkar: Vinnulag stærðfræðinnar (9 undirþættir) Tölur og…

Það hefur ekki þótt í tísku síðustu ár að mæla og meta nemendur reglulega í stærðfræði, hvað þá tímamæla. En til að geta metið nemendur og veitt viðeigandi aðstoð, þá verðum við að nota hlutlægar mælingar. Tímamæld verkefni til að meta stöðu nemenda (ekki sama og tímamæld próf), er samt sem áður gagnreynd aðferð. Gagnreyndar aðferðir, eru…

Við tökum því oft sem gefnu að námsárangur í bekk fylgi normalkúrvu: fáir nemendur eru framúrskarandi, flestir í meðallagi og fáir sem dragast aftur úr. En hvað ef þetta er ekki eðlileg dreifing á getu nemenda, heldur afleiðing af því hvernig við kennum? Hvað ef nánast allir nemendur gætu náð framúrskarandi árangri? Rannsókn Bloom og…

Það sem einkennir nemendur með góðan lesskilning er margt. Þeir eru á skilningsvaktinni og stoppa og lesa aftur ef eitthvað er óljóst, tengja það sem þeir lesa við fyrri þekkingu, velta fyrir sér hvað gerist næst, spyrja sig spurninga á meðan þeir lesa og ná að draga fram aðalatriðin. Margir sjá líka myndir í huganum…